Školský rok 2023/2024

 

Názov ŠkVP	Hravo, ži zdravo!
Zriaďovateľ	Obec Voderady
Škola	Základná škola s materskou školou vo Voderadoch
Organizačná zložka	Materská škola
Adresa	Poštová ulica 47/6, Voderady, 919 42
Stupeň vzdelania	predprimárne vzdelanie
Dĺžka štúdia	1 až 4 ročná dochádza detí do materskej školy.
Formy výchovy a vzdelávania	poldenná,  celodenná
Vyučovací jazyk	slovenský
Predložený zriaďovateľovi	20. 10. 2023
Prerokovaný v pedagogickej rade	21.8. 2023
Prerokovaný v rade školy	13. 10. 2023
Vydaný dňa	2. 9. 2022

Ciele výchovy a vzdelávania v materskej škole

Hlavným cieľom výchovy a vzdelávania v materskej škole je dosiahnutie optimálnej kognitívnej, senzomotorickej a sociálno-citovej úrovne ako základu pre školské vzdelávanie v základnej škole a pre život v spoločnosti.

Všeobecnými cieľmi výchovy a vzdelávania v materskej škole sú:

• zlepšovať sociálnu aktivitu dieťaťa a napĺňať potrebu sociálneho kontaktu s rovesníkmi i s dospelými,
• uľahčovať dieťaťu plynulú adaptáciu na zmenené – inštitucionálne, školské prostredie,
• podporovať vzťah dieťaťa k poznávaniu a učeniu,
• podporovať rozvoj individuálnych spôsobilostí dieťaťa,
• sprostredkovať základy verejnej kultúry a rozvíjať u dieťaťa dimenzie školskej spôsobilosti, aby sa ľahko adaptovalo na následné primárne vzdelávanie,
• umožňovať dieťaťu napĺňať život a učenie prostredníctvom hry, priamej skúsenosti a aktívneho bádania,
• uplatňovať a chrániť práva dieťaťa v spolupráci s rodinou, zriaďovateľom a ďalšími partnermi s rešpektovaním potrieb dieťaťa a vytvárania podmienok pre blaho všetkých detí,
• identifikovať deti so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami a zabezpečovať im podmienky na individuálny rozvoj v súlade s týmito potrebami,
• zabezpečovať dostupnosť a rovnosť vo výchove a vzdelávaní,
• zabezpečovať dostupnosť poradenských a ďalších služieb pre všetky deti,
• získavať dôveru rodičov pri realizovaní výchovy a vzdelávania v inštitucionálnom prostredí a pri koordinovanom úsilí o zabezpečovanie blaha a potrieb detí.

Vlastné ciele a poslanie výchovy a vzdelávania v Materskej škole vo Voderadoch sú stanovené v súlade so všeobecnými cieľmi v ŠVP, s cieľmi výchovy  a vzdelávania školského zákona, s potrebami a záujmami detí rodičov a pedagogických zamestnancov  a vlastným zameraním materskej školy:

• uľahčiť dieťaťu plynulú adaptáciu na zmenené prostredie, v úzkej spolupráci s rodičmi,
• budovať u detí zdravé sebavedomie s uvedomovaním si sebahodnoty so zdravou sebakritikou,
• naučiť deti základným hygienickým návykom a sebaobsluhe,
• posilniť úctu k rodičom, ku kultúrnym a národným hodnotám a tradíciám štátu a regiónu,
• rozvíjať osobnosť dieťaťa hrou,
• získavať vedomosti prostredníctvom tvorivej dramatiky,
• uplatňovať učenie prostredníctvom zážitkov,
• zbaviť detí predsudkov k inej etnickej či národnostnej skupine a odstraňovať bariéru medzi zdravými a handicapovanými deťmi,
• opierať sa o pozitívnu výchovu, založenú na dôvere a láske k dieťaťu

 

 

 

 

Stupeň vzdelania

Predprimárne vzdelanie získa dieťa absolvovaním posledného ročníka vzdelávacieho programu odboru vzdelávania v materskej škole.

Predprimárne vzdelávanie ukončuje dieťa spravidla v školskom roku, v ktorom do 31. augusta dosiahne šiesty rok veku a dosiahne školskú spôsobilosť. Dokladom o získanom stupni vzdelania je osvedčenie o absolvovaní predprimárneho vzdelávania. Vyučovací jazyk

Výchova a vzdelávanie v Materskej škole vo Voderadoch sa uskutočňuje v slovenskom jazyku.

Profil absolventa

Dieťa je po absolvovaní materskej školy pripravené na vstup do základnej školy a na ďalší aktívny život v spoločnosti. Vzdelávanie v materskej škole smeruje k osvojeniu všeobecného vzdelania a poskytuje základné predpoklady pre všeobecné vzdelávanie na nasledujúcich stupňoch vzdelávania. Dieťa, ktoré absolvuje materskú školu, disponuje štandardnými charakteristikami školskej spôsobilosti konkretizovanými vo vzdelávacích štandardoch. Ciele a vzdelávací obsah sú vyjadrené v jednotlivých vzdelávacích oblastiach tak, že sú kompatibilné so základnými požiadavkami na kombináciu vedomostí, zručností a postojov vyjadrených v koncepte tzv. kľúčových kompetencií v Odporúčaní Európskeho parlamentu a Rady Európskej únie z 18. decembra 2006 o kľúčových kompetenciách pre celoživotné vzdelávanie (2006/962/ES). Podľa tohto odporúčania sú to tie kľúčové kompetencie, ktoré potrebujú všetci jednotlivci na osobné uspokojenie a rozvoj, aktívne občianstvo, spoločenské začlenenie a zamestnanosť.

Zohľadňujúc základný rámec kľúčových kompetencií dieťa v materskej škole získava elementárne základy: 1. komunikačných kompetencií,

2. matematických kompetencií a kompetencií v oblasti vedy a techniky,

3. digitálnych kompetencií,

4. kompetencií učiť sa, riešiť problémy, tvorivo a kriticky myslieť,

5. sociálnych a personálnych kompetencií,

6. občianskych kompetencií,

7. pracovných kompetencií.

Ak dieťa, pre ktoré je plnenie predprimárneho vzdelávania v materskej škole povinné , nedosiahne školskú spôsobilosť a pokračuje v plnení povinného predprimárneho vzdelávania, jeho vzdelávanie sa sústreďuje na odstránenie deficitov v rozvoji kľúčových kompetencií nevyhnutných na zvládnutie primárneho vzdelávania v základnej škole

Vzdelávacie oblasti a vzdelávacie štandardy

Výchova a vzdelávanie v Materskej škole vo Voderadoch sa realizuje podľa  vzdelávacích štandardov daných Štátnym vzdelávacím programom pre materské školy, č. č. 2016-17780/27322:1-A10A0 a Dodatku č. 2, ktorým sa zosúladil so znením školského zákona, schváleného dňa 30. 8. 2022 pod číslom 2022/10933:4-A2140, s platnosťou od 1. septembra 2022.

Obsah vzdelávania v materskej škole sa vymedzuje v nasledujúcich vzdelávacích oblastiach:

• Jazyk a komunikácia
• Matematika a práca s informáciami
• Človek a príroda
• Človek a spoločnosť
• Človek a svet práce
• Umenie a kultúra
• Zdravie a pohyb

Vzdelávacie oblasti sú vzájomne prepojené a ciele jednej z nich možno dosahovať aj pri realizácii obsahu z iných vzdelávacích oblastí.

 

Východiská plánovania výchovno-vzdelávacej činnosti

Pri plánovaní výchovno-vzdelávacej činnosti sa vychádza:

• zo zamerania a cieľov výchovy a vzdelávania materskej školy,
• z obsahu školského vzdelávacieho programu,
• z odporúčaní CPPPaP pre deti so ŠVVP (ak sú súčasťou výchovy v vzdelávania)
• z úrovne jednotlivých detí v triede podľa zistení (odpovedí na evaluačné otázky), ktorá učiteľke predurčuje plánovať výchovno-vzdelávacie činnosti hlavne diferencovane a reagovať tak na odlišnosti detí vo vlastnostiach, schopnostiach, záujmoch,
• z materiálno-technických a priestorových podmienok,
• z personálneho zabezpečenia výchovy a vzdelávania (aj z možnosti spolupráce s ďalšími subjektmi),
• z reálnych možností, ktoré materská škola vo svojej lokalite má.

Plánované rozvrhnutie vzdelávacích oblastí

Rozvrhnutie vzdelávacích oblastí
Dopoludňajšie cielené vzdelávacie aktivity		Popoludňajšie aktivity
Jazyk a komunikácia	minimálne 6-krát	Realizácia je podľa voľby pedagóga utvrdiť už známy obsah, zohľadňujúci profiláciu materskej školy, prípadne projekty, do ktorých je škola zapojená
Matematika a práca s informáciami	minimálne 6-krát
Človek a príroda	minimálne 4-krát
Umenie a kultúra	minimálne 6-krát
Človek a spoločnosť	minimálne 4-krát
Človek a svet práce	minimálne 4-krát
Umenie a kultúra	minimálne 6-krát
Zdravia a pohyb	minimálne 6-krát

 

Plán rozvrhnutia tém

Mesiac	Hlavná téma	Podtémy
September	Vitaj v MŠ	Ja, moji kamaráti v MŠ
		Bezpečne do MŠ/ okolie MŠ/
		Ľudia, ktorí sa o nás starajú
		V kráľovstiev hračiek a predmetov / moja obľúbená hračka, z čoho sú vyrobené predmety, plast, drevo.../
		Ako sa mení deň/režim dňa, ráno-obed-večer/
október	Jeseň pani bohatá	Príroda stráca svoje šaty
		Košík plný zeleniny
		Jeseň to je dobrá víla, ovocím nás obdarila
		Les a jeho tajomstvá
		Farebný svet
		Úcta k starším/ starí rodičia/
november	Sme rozdielni a predsa rovnakí	Moje telo
		Evička nám ochorela/ zdravie, choroba, bacily, zuby/
		Čo nám škodí čo nám prospieva /zdravé a škodlivé veci, fajčenie, elektrina, šport, výživa/
		Rodina je ako dom, chráni všetko čo je v ňom
		Život v lese / lesné zvieratá /
		Technika okolo nás/bezpečné predmety doma a v MŠ/
december	Adventný čas tiká, svetielko v ňom bliká	Mikulášska čižma
		Prišla zima/ počasie, znaky zimy/
		Vôňa Vianoc / pečenie medovníkov, darčeky pre rodičov.../
		Je tu čas vianočný, pre nás tak sviatočný
JANUÁR	Ako zima čaruje	Na nový rok o slepačí krok / dni v týždni, mesiace /
		V kráľovstve snehu a ľadu/ zimné športy/
		Vtáčiky v zime – zvieratá v zime
		Tvorím, bádam, objavujem/pokusy, práca s deťmi/
		Vnímame svet – zmysly/ zrak, sluch, čuch, chuť, hmat/
		Ako plynie čas/ časové vzťahy, hodiny, vek/
február	S prstom na mape	Auto, vláčik, lodička, pocestujeme si trošička/ dopravné prostriedky/
		Cestou – necestou/ dopravné značky, polícia, lekár, hasiči, 112/
		Ja som Slovák, ty Slovenka / hlavné mesto, symboly, znak, hymna, hory, dedina.. /
		Dedina v ktorej bývam/ erb, symboly/
		Staré, pekné zvyky / fašiangy, karneval, ľudové tradície /
		Pôvod vecí – čo odkiaľ pochádza?/ suroviny, pečieme, varíme, pripravujeme/
marec	Vykuklo slniečko	Kniha, náš kamarát- z rozprávky do rozprávky / mesiac knihy /
		Príroda sa prebúdza / znaky jari, počasie, prírodné vplyvy /
		Zvieratá z dvora- zvieracie rodinky
		Od semienka po rastlinku /úroda/
		S batohom cez hory/SR- pohoria, rieky, hrady/
apríl	Príroda a jej tajomstvá	Živá a neživá príroda
		Žijeme zdravo/životospráva, vitamíny, pohyb/
		Veľká noc je sviatkom jari
		Jarné kvety
		Predmety dennej potreby/tvary, farby, veľkosť, pohyb/
		Chráňme si prírodu / Deň Zeme /
máj	Srdce plné	Bez práce nie sú koláče / povolania, profesie /
		Ľúbime ťa mamička
		V ríši hmyzu
		Vesmír očami detí
		Prišlo k nám divadlo
jún	Čo všetko deťom k šťastiu treba	Deti všetkých pletí
		Exotické zvieratá
		Voda a všetko okolo nej/ vodné živočíchy, kolobeh vody, podmorský svet/
		Deň otcov
		Tešíme sa na výlet
		Lúčime sa škôlka milá
		Chodím, behám, skáčem/ letné športy/
JÚL	Leto v MŠ	Nasadať ideme/ v ríši fantázie/
		Prázdninové radovánky, Hurá prázdniny
		Celý deň sa hráme, radosť z toho máme

 

 

Počas celého mesiaca sa v hlavnej téme a podtémach  uplatňujú  všetky vzdelávacie oblasti.

Charakteristika odboru vzdelávania v MŠ a jeho dĺžka

Materská škola podporuje osobnostný rozvoj detí v oblasti sociálno-emocionálnej, intelektuálnej, telesnej, morálnej, estetickej, rozvíja schopnosti a zručnosti, utvára predpoklady na ďalšie vzdelávanie, pripravuje na život v spoločnosti v súlade s individuálnymi a vekovými osobitosťami detí .

Výchova a vzdelávanie v materskej škole sa uskutočňuje podľa školského vzdelávacieho programu. Na predprimárne vzdelávanie sa prijíma dieťa od troch rokov veku; výnimočne možno prijať dieťa od dovŕšenia dvoch rokov veku.

Predprimárne vzdelávanie je povinné pre dieťa, ktoré dosiahlo 5 rokov veku do 31. augusta . Povinné predprimárne vzdelávanie trvá jeden školský rok. Ak dieťa po dovŕšení šiesteho roku veku nedosiahne školskú spôsobilosť, bude pokračovať v plnení povinného predprimárneho vzdelávania ešte jeden školský rok za podmienok ustanovených v zákone.

Materská škola vo Voderadoch, ako samostatná organizačná zložka,  je v prevádzke od 07.11.1982, kedy bola daná do užívania súčasná budova materskej školy. 1. septembra 2008 bola materská škola spojená  so Základnou školou vo Voderadoch do spoločného právneho subjektu s názvom Základná škola s materskou školou vo Voderadoch. Materská škola sídli v samostatnej budove pozostávajúcej z piatich pavilónov. Súčasťou materskej školy je rozsiahly, kompletne zrevitalizovaný a  vysoko podnetný areál, ktorého súčasťou je vlastné ihrisko a trávnatá plocha na športovanie. Materská škola je kapacitne naplnená. Priemerný počet detí je 80.

Zameranie materskej školy

Vzhľadom na výborné podmienky na rozvoj pohybových zručností žiakov sa naša materská škola zameriava na :

• rozvoj telesnej zdatnosti formou pravidelnej telesnej aktivity v rámci výchovno-vzdelávacieho procesu,
• rozvoj komunikačných schopností prostredníctvom logopedických cvičení (externý lektor),
• rozvoj komunikačných schopností  v cudzom jazyku v povinnom predprimárnom vzdelávaní,
• rozvoj telesnej zdatnosti mimo výchovno-vzdelávacej činnosti, prostredníctvom záujmového krúžku – softbal
• získavanie základných zručností pre život  prostredníctvom hravej a zážitkovej formy tvorivej dramatiky,
• rozvoj základnej počítačovej gramotnosti prostredníctvom využívania počítačovej techniky,
• rozvoj matematických a logických zručností prostredníctvom riešenia problémových úloh,
• rozvoj umeleckých kompetencií prostredníctvom zapájania žiakov do aktivít zameraných na hudbu, tanec a výtvarné umenie v spoluprácu s miestnou umeleckou školou

Formy výchovy a vzdelávania

Materská škola vo Voderadoch poskytuje poldennú aj celodennú formu výchovno-vzdelávacej činnosti.

Denná forma výchovy a vzdelávania sa môže uskutočňovať aj ako dištančná:

a) v celom rozsahu vzdelávania zabezpečovaného materskou školou pre deti, ak sa vyhlási výnimočný stav, núdzový stav alebo mimoriadna situácia,

b) v rozsahu podľa rozhodnutia riaditeľa školy, ministra školstva alebo inej oprávnenej osoby v čase mimoriadnej situácie, núdzového stavu alebo výnimočného stavu pre všetkých žiakov;

c) v rozsahu podľa rozhodnutia riaditeľa materskej školy pre deti, pre ktoré je predprimárne vzdelávanie povinné, ak kvôli zdravotnému stavu alebo z iných závažných dôvodov (napr.: rodinné dôvody, ohrozovanie bezpečnosti a zdravia iných detí, ktoré sú účastníkmi výchovy a vzdelávania), nemôžu plniť povinné predprimárne vzdelávanie formou pravidelného denného dochádzania, najdlhšie počas troch po sebe idúcich mesiacov,

d) v rozsahu nevyhnutne potrebnom, najviac však jeden mesiac, z dôvodov podľa § 150a ods. 2 školského zákona.

Povinné predprimárne vzdelávanie dieťa plní formou pravidelného denného dochádzania v pracovných dňoch v rozsahu najmenej štyri hodiny denne, okrem času školských prázdnin.

Dieťa so zdravotným znevýhodnením môže plniť povinné predprimárne vzdelávanie v rozsahu menej ako štyri hodiny denne za podmienok ustanovených zákonom.

Výchova a vzdelávanie sa v materskej škole uskutočňuje prostredníctvom nasledovných foriem denných činností:

• hry a činnosti podľa výberu detí,
• zdravotné cvičenie,
• vzdelávacia aktivita,
• pobyt vonku,
• činnosti zabezpečujúce životosprávu (osobná hygiena, stravovanie, odpočinok)..

 

Spôsob a podmienky ukončovania výchovy a vzdelania a vydávanie dokladu o získanom vzdelaní

Predškolské vzdelávanie ukončuje dieťa v školskom roku, v ktorom do 31. augusta dosiahne šiesty rok veku a zároveň dosiahne školskú spôsobilosť. Dokladom o získanom stupni vzdelania je osvedčenie o absolvovaní predprimárneho vzdelania, ktoré vydáva materská škola. Osvedčenie môže vydať len materská škola zaradená do siete škôl a školských zariadení v súlade so zákonom č. 596/203 Z.z. o štátnej správe v školstve a školskej samosprávy.

Ukončene  predprimárneho vzdelávania sa realizuje oficiálnym rozlúčkovým stretnutím za účasti rodičov a pozvaných hostí, vedené animátorom so slávnostným pasovaním na prváčika a odovzdaním osvedčenia. Trieda si vytvorí spoločné tablo, ktoré zostáva vystavené v priestoroch materskej školy. Vzdelávanie sa končí zavesením tabla spolu s rozlúčkovou piesňou.

Vnútorný systém kontroly  a hodnotenia detí

Hodnotenie dieťaťa v materskej škole je jednou z najdôležitejších činností . Hodnotenie má na dieťa veľmi veľký a dlhodobý vplyv. Každý deň v materskej škole a každá činnosť dieťaťa, ktorú realizuje zámerne alebo spontánne, prináša množstvo príležitostí na hodnotenie dieťaťa.

Metódy hodnotenia

Pozorovanie činnosti dieťaťa

Pozorovanie činnosti dieťaťa je cieľavedomé, plánovité a sústavné vnímanie javov a procesov výchovy a vzdelávania, ktoré smerujú k odhaľovaniu podstatných súvislostí a vzťahov, ktoré sú predmetom skúmania. Pozorovanie má v edukačnej praxi materských škôl nezastupiteľnú úlohu. Umožňuje skúmať dieťa v prirodzených podmienkach.

Cieľom pozorovania je poznávať schopnosti dieťaťa, jeho osobné vlastnosti, psychické stavy, sociálne vzťahy a ostatné prejavy, ktoré dieťa charakterizujú ako osobnosť a odlišujú ho od ostatných jednotlivcov. Väčšina učiteľov/učiteliek pozoruje činnosti dieťaťa alebo správanie sa dieťaťa pri rôznorodých aktivitách a činnostiach spontánne. Pri tomto pozorovaní učiteľ/-ka nevstupuje do pozorovania s vopred pripraveným pozorovacím kritériom a/alebo nástrojom.

Rozhovor

Rozhovor je spôsob získavania faktov na základe bezprostredného slovného kontaktu so skúmanou osobou. Pomocou rozhovoru zisťujeme tie stránky osobnosti, ktoré sú nedostupné priamym pozorovaním alebo inými diagnostickými metódami. Rozhovor je popri metóde pozorovania druhou najvyužívanejšou diagnostickou metódou pedagogickej praxe.

Analýza produktov detí

Pri tejto metóde pozorovania ide o analyzovanie rôznych produktov detí, či už produktov výtvarných, alebo pracovných činností, pracovných listov a pod.

Portfólio

Portfólio je zhromažďovanie produktov vytvorených dieťaťom v portfóliu (výrobky, výtvarné diela, produkty, pracovné listy, zošity). Je to usporiadaný súbor produktov dieťaťa za určité obdobie. Učiteľke aj rodičovi poskytne obraz o napredovaní, prípadne stagnácii dieťaťa v niektorej oblasti.

Slovné hodnotenie

Podstatou slovného hodnotenia je individualizácia hodnotenia. Slovné hodnotenie opisuje čo najpresnejšie individualitu dieťaťa. Prostredníctvom širokej škály rôznych slovných vyjadrení sa dá špecifikovať rozsah vedomostí, zručností jednotlivých detí v triede, ako aj ich osobný pokrok s dôrazom na individuálne zvláštnosti a osobitosti každého dieťaťa, dajú sa opísať príčiny neúspechu a ponúknuť perspektívy ďalšieho napredovania. Uznanie a pochvala dieťaťa je silným motivačným činiteľom napredovania dieťaťa.

Testy školskej zrelosti

Všetky deti, zaradené do povinného predprimárneho vzdelávania majú možnosť prejsť testami školskej zrelosti, ktoré spracúva a vyhodnocuje interná školská psychologička, po predchádzajúcom informovanom súhlase zákonných zástupcov. O výsledkoch testov sú rodičia osobne informovaní. Na základe výsledkov testov môže byť rodičom odporúčaná  návšteva CPPPaP, ktorá sa môže vyjadriť k nástupu dieťaťa do 1. ročníka

 

Vnútorný systém kontroly a hodnotenia zamestnancov materskej školy

Vnútroškolskú kontrolu vykonávajú vedúci pracovníci  podľa vopred schváleného plánu,  prípadne  podľa potreby.

Formy a prostriedky: rozhovory, hospitácie, rozbory činností, kontrola dokumentácie, prehliadka priestorov.

Výsledky kontroly: konzultujú sa a evidujú ( záznamy ), informácie sa analyzujú a využívajú v ďalšej práci. Pri zistení nedostatkov sa navrhujú konkrétne opatrenia s termínom splnenia a následnej kontroly.

Obsah kontroly: Plnenie povinností podľa pracovnej náplne, dodržiavanie Zákonníka práce, Pracovného poriadku , Vnútorného poriadku školy a zásad BOZP a PO.

Kontrola a oblasti kontrolované na pedagogickom úseku :

• Poskytovať dostatok príležitostí na zážitky úspechu, posilniť sebadôveru.
• Rozvíjať tvorivosť detí, aby si vážili samy seba.
• Utvárať pozitívny vzťah k svojmu zdraviu, starostlivosť o osobnú hygienu.
• Rozvíjať pozitívne vôľové a morálne vlastnosti, zmysel pre praktickú tvorivosť a priestorovú predstavivosť.
• Dostatočným množstvom pohybu utvárať u detí stav telesnej a duševnej rovnováhy.
• Zdokonaľovať správne držanie tela a koordináciu pohybov.
• Utvárať a rozširovať poznatkový systém.
• Získavať elementárne poznatky z oblasti prírodovedných a spoločenskovedných odborov.
• Vhodnými formami podnecovať rozvoj umeleckých zručností detí.
• Estetická, mravná a citová kultivácia osobnosti dieťaťa.
• Získavať skúsenosti a objavovať vzťahy medzi objektmi okolitého sveta.
• Rozvíjať komunikačné schopnosti.
• Rozvíjanie elementárnych grafomotorických zručností.
• Prebúdzanie hodnotiaceho vzťahu k životnému prostrediu.
• Systematicky stimulovať a rozvíjať jazyk a reč dieťaťa, aby dosiahlo vekuprimeranú úroveň.
• Rozvinúť spôsobilosť súvisle, jazykovo správne a zrozumiteľne vyjadrovať.
• Knihou prispievať k rozvoju vyjadrovacích schopností, obohatiť poznanie.
• Zvyšovať úroveň predčitateľskej gramotnosti.
• Kultivovať detské citové a estetické vnímanie.
• Úroveň stimulácie detí k samostatnej činnosti ako predpoklad úspešného zaškolenia.
• Diagnostikovať individuálne rozvojové možnosti dieťaťa. 

 

 Hodnotenie PZ  sa uskutočňuje  v súlade s § 52 ods. 1 zákona č. 317/2009 Z. z., kde  zamestnávateľ hodnotí

1. výsledky pedagogickej činnosti alebo odbornej činnosti

• motivácia detí k osvojovaniu vedomostí
• vytváranie podmienok na dosahovanie primeraných výchovnovzdelávacích výsledkov detí
• rozvíjanie kľúčových kompetencií u detí, napr. vyššej úrovne poznávania , logického myslenia,    kritického myslenia, analytického myslenia a tvorivosti
• rozvíjanie personálnych zručností detí, napr. samostatnosť, zodpovednosť, sebahodnotenie, sebaúctu
• rozvíjanie sociálnych zručností žiakov, napr. spolupráca, empatia, komunikácia a spravodlivosť
• prínos pre zamestnávateľa- propagácia a prezentácia zamestnávateľa na verejnosti,spolupráca s rodičmi, inými organizáciami
• organizovanie mimoškolských aktivít

2. kvalitu vykonávania pedagogickej činnosti alebo odbornej činnosti

• rešpektovanie daností a potenciálu dieťaťa, rozvíjanie silných stránok detskej osobnosti,
• individuálny prístup k dieťaťu s rešpektovaním ich schopností a možností, nadania a zdravotného stavu,
• práca v súlade s platnými všeobecne záväznými právnymi predpismi a rezortnými predpismi dodržiavanie a využívanie pracovného času,
• plnenie pracovných povinností súvisiacich s dohodnutým druhom práce v pracovnej zmluve,
• dodržiavanie základných povinností zamestnanca stanovených právnymi predpismi,
• správne vedenie pedagogickej dokumentácie a ďalšej dokumentácie,
• miera využívania hodnotenia ,vyvážené so seba hodnotením k zdravému sebavedomiu . 
•  organizácia Edukačných aktivít, kvalita pripravovaných materiálov, pomôcok s dôrazom na dostupnosť    týchto materiálov aj pre deti,
• vedomosti pedagogického zamestnanca , jeho výklad a záživnosť komunikácie s deťmi,
• jasnosť , merateľnosť a kontrolovateľnosť plnenia úloh a cieľov voči deťom.

 

3. náročnosť výkonu pedagogickej činnosti alebo odbornej činnosti

• využívanie IKT v profesijnom rozvoji a pri výkone práce
• spolupráca na tvorbe školských vzdelávacích programov a školských výchovných programov
• zapájanie sa do prípravy a realizácie rozvojových projektov školy alebo školského zaradenia
• iniciovanie a podieľanie sa na zavádzaní zmien alebo inovácií do výchovnovzdelávacieho procesu
• zvládanie riešenia konfliktov a záťažových situácií
• dodržiavanie primeranej náročnosti informácií a cieľov, aby  dieťa  bolo schopné si ich osvojiť , pochopiť a zvládnuť prípadnú praktickú samostatnú činnosť. 
• V EA náročnosť využívanej  skladby, s prihliadnutím na primerané zaťaženie detí.
• kvalita využitia metodiky a individuálneho prístupu k deťom

 

4. mieru osvojenia si a využívanie profesijných kompetencií PZ alebo OZ

• rozpoznanie individuálnych výchovnovzdelávacích potrieb žiakov,
• stanovenie edukačných cieľov orientovaných na dieťa  vo vzťahu k príslušnému obsahu vzdelávania ,
• tvorba učebných materiálov, didaktických testov a učebných pomôcok,
• absolvovanie jednotlivých programov kontinuálneho vzdelávania podľa plánu kontinuálneho vzdelávania školy a školského zariadenia,
• uplatňovanie nových získaných vedomostí a zručností pri výkone svojej činnosti,
• zvyšovanie svojho právneho vedomia,
• v rámci pedagogického a citového vzťahu k deťom udržanie si zdravej autority ale nie na úkor kvality pedagogickej činnosti.

 

U vedúcich PZ a OZ je možné hodnotiť

• kvalitu, náročnosť a rozsah riadiacej práce
• ovládanie a uplatňovanie všeobecne záväzných právnych predpisov v praxi s dôrazom na predpisy platné pre rezort školstva
• využívanie pridelených finančných prostriedkov a finančných prostriedkov získaných z iných zdrojov
• dodržiavanie školského vzdelávacieho programu, školského výchovného programu
• manažérske zručnosti (starostlivosť o budovu, vybavenie školy, vytváranie podmienok pre zamestnancov).       

O hodnotení vyhotoví zamestnávateľ písomný záznam. Záznam sa vyhotovuje v troch exemplároch, z ktorých jeden dostane zamestnanec, jeden hodnotiteľ a jeden sa založí do osobného spisu zamestnanca.

Jednotlivé kritériá zamestnávateľ hodnotí počtom bodov v rozpätí od 0 do 4 s pridelením nasledujúceho slovného hodnotenia k jednotlivému počtu bodov

a)           0 bodov – nevyhovujúco

b)          1 bod  – čiastočne vyhovujúco

c)           2 body  – štandardne

d)          3 body – veľmi dobre

e)           4 body– mimoriadne dobre

(Celkový výsledok hodnotenia je závislý od celkového počtu získaných bodov zamestnancom v závislosti od počtu všetkých kritérií stanovených zamestnávateľom, pričom záver hodnotenia zamestnávateľ určí slovne nasledovným spôsobom

a)           0%-10% - z celkového počtu možných bodov hodnotenia  - nevyhovujúce výsledky

b)          11%-30% - z celkového počtu možných bodov hodnotenia - čiastočne vyhovujúce   výsledky

c)           31%-60% - z celkového počtu možných bodov hodnotenia  -štandardné výsledky

d)          61%-90%  - z celkového počtu možných bodov hodnotenia  -veľmi dobré výsledky

e)           91ˇ%-100% - z celkového počtu možných bodov hodnotenia  - mimoriadne dobré      výsledky.

 

Počet dosiahnutých bodov         Bodové ohodnotenie    Slovné ohodnotenie

132/ 120                                                                                   Mimoriadne dobré

119/ 81 3                                                                                   Veľmi dobré

80/ 41   2                                                                                   Štandardné

40/ 15   1                                                                                   Čiastočne vyhovujúce

14/ 0     0                                                                                   Nevyhovujúce

 

  Kontrola  na úseku  prevádzky  a hospodárenia:

•            kontrola čistoty a hygieny objektu školy, dodržiavanie hygienických zásad,

•            práca upratovačiek ,evidencia čistiacich prostriedkov,

•            estetika školských priestorov a  okolia školy,

•            iniciatíva, samostatnosť pri zabezpečovaní úloh školy v mimoriadnych situáciách

•            ochota zastupovať, pracovať nadčas pri nepredvídanej udalosti,

•            podiel na estetike prostredia,

•            plnenie uznesení z pracovných porád.

 

Organizačné podmienky na výchovu a vzdelávanie

Výchova a vzdelávanie sa v Materskej škole vo Voderadoch sa  uskutočňuje prostredníctvom nasledovných foriem denných činností:

• hry a činnosti podľa výberu detí,
• zdravotné cvičenie,
• vzdelávacia aktivita,
• pobyt vonku,
• činnosti zabezpečujúce životosprávu (osobná hygiena, stravovanie, odpočinok).

Hry a činnosti podľa výberu detí sú spontánne alebo učiteľkou navodzované hry. Ich súčasťou je dopoludnia aj ranný filter prípadne aj ranný kruh. Hry a činnosti podľa výberu detí sú zaraďované ako samostatná organizačná jednotka počas prichádzania detí do materskej školy a odchádzania popoludní. Súbežne s nimi sa môžu uskutočňovať aj vzdelávacie aktivity. Pri navodzovaní obsahu hier a činností podľa výberu detí sa kladie dôraz na uplatňovanie ich individuálnych záujmov a potrieb.

Zdravotné cvičenie sa realizuje každý deň pred desiatou, vo vyvetranej miestnosti, prípadne vonku.

Vzdelávacie aktivity sú aktivitami vzťahujúcimi sa na sprostredkovanie plánovaných vzdelávacích obsahov jednotlivých vzdelávacích oblastí. V rámci vzdelávacích aktivít sa vytvára nosný priestor na postupné dosahovanie výkonových štandardov. Vzdelávacie aktivity sa zaraďujú ako samostatná organizačná jednotka alebo môžu byť súčasťou všetkých ostatných denných činností. Sú realizované ako individuálne, skupinové alebo frontálne aktivity detí. Časové trvanie vzdelávacej aktivity musí rešpektovať schopnosti a potreby detí, ich vývinové osobitosti a zákonitosti psychohygieny.

Pobyt vonku plní okrem pedagogickej a rekreačnej aj významnú zdravotnú funkciu. Súčasťou pobytu vonku sú najmä spontánne pohybové aktivity, voľné hry podľa výberu detí a vychádzka mimo areálu materskej školy. V rámci pobytu vonku zaraďujeme aj vzdelávacie aktivity a zdravotné cvičenie. Realizuje sa každodenne, vynecháva sa  len z dôvodu mimoriadne nepriaznivých meteorologických podmienok. Ak sa pobyt vonku nerealizuje, realizuje sa   pohybová aktivita v triede alebo telocvični.

Činnosti zabezpečujúce životosprávu, t.j. stravovanie detí sa zabezpečuje v pevne stanovenom čase, pričom dodržujeme trojhodinový interval medzi podávanými jedlami (desiata, obed, olovrant)..

Odpočinok sa zaraďuje po obede, pričom jeho trvanie závisí od potrieb detí. Minimálne trvanie odpočinku je 30 minút.

Všetky formy denných činností detí usmerňujú kvalifikované učiteľky pre predprimárne vzdelávanie.

Organizácia výchovno-vzdelávacej činnosti v materskej škole je charakteristická flexibilitou striedania spontánnych a riadených činností. Formy denných činností sa realizujú súbežne alebo ako samostatné organizačné jednotky.

Usporiadanie denných činností je spracované vo forme denného poriadku, ktorý:

· zabezpečuje vyvážené striedanie spontánnych hier a riadených činností,

· vytvára dostatočný priestor pre individuálne potreby a záujmy detí,

· zabezpečuje dodržiavanie zásad zdravej životosprávy.

 

Personálne zabezpečenie predprimárneho vzdelávania

Pedagogickí zamestnanci

V Materskej škola vo Voderadoch pracuje 8 pedagogických zamestnancov, z toho 1 vedúci pedagogický zamestnanec (zástupkyňa riaditeľa pre materskú školu), ktorí  spĺňajú kvalifikačné požiadavky stanovené príslušnou legislatívou. Všetci pedagogickí zamestnanci  sú schopní profesijného a osobnostného rozvoja a ako súčasť kolektívu sú schopní vzájomnej efektívnej a ľudsky podporujúcej komunikácie a spolupráce. Zástupkyňa pre materskú školu, ako vedúci pedagogický zamestnanec,  vytvárajú predpoklady pre fungujúce, motivované spolupracujúce spoločenstvo v škole s náročnou profesionálnou klímou a podporujúcim prostredím. Stará sa o svoj odborný a osobnostný rast, ako aj všetkých členov kolektívu a vytvára preň podmienky.

Prehľad:

Počet všetkých pedagogických zamestnancov                                8

Z toho:

počet učiteľov s vysokoškolským vzdelaním                     4

počet učiteľov so stredoškolským vzdelaním                    4

 

Odbornú pomoc pedagogickým zamestnancom, deťom a rodičom/zákonným zástupcom podľa potreby poskytuje odborný zamestnanec základnej školy (školská psychologička), zamestnanci  školských zariadení výchovného poradenstva a prevencie a ďalší odborníci z oblasti zdravotníctva, sociálnych služieb.

Prevádzkoví zamestnanci

Prehľad zamestnancov:

              2 upratovačky

              3 kuchárky

              1 vedúca školského stravovania (polovičný úväzok)

1 školník (čiastočný úväzok)

2 pomocné vychovávateľky (čiastočné úväzky)

 

Materiálno - technické a priestorové zabezpečenie

Budova materskej školy pozostáva z piatich pavilónov, z ktorých jeden je prevádzkový a štyri slúžia na výchovno-vzdelávací proces. V každom pavilóne je vstupná chodba, šatňa, trieda, herňa a spálňa, umyváreň so sprchovacím kútom, WC pre deti, miestnosť pre učiteľky. Materská škola má dostatok priestorov na realizáciu aj  záujmových činností.

V prevádzkovom pavilóne sa nachádza kuchyňa, prípravovňa jedál, sklady na potraviny, kancelária pre vedenie školy, pracovňa pre pedagógov, sklad učebných pomôcok, šatňa pre prevádzkové zamestnankyne so sociálnym zariadením, sklad čistiacich a dezinfekčných prostriedkov. Súčasťou MŠ sú tri kotolne.

Školský dvor a detské ihrisko sú trávnaté, s vysadenými ihličnanmi a okrasnými kríkmi. Na školskom dvore sú tri pieskoviská a hracie plochy.  Celý areál je oplotený. V roku 2021 prešiel areál materskej školy kompletnou revitalizáciou, kedy bolo  vybudované nové detské ihrisko a trávnatá plocha na rozvoj športových zručností u detí. Vo výchovno-vzdelávacom procese využíva  materská škola okrem vlastnej budovy aj priestory blízkej telocvične základnej školy, multifunkčného ihriska a športovísk základnej školy. Celá budova materskej školy bola zateplená.

Interiér materskej školy priaznivo vybavením vplýva na celkovú pohodu dieťaťa. Výber zariadenia, nábytku a textílií spĺňajú hygienické normy. Celkové prostredie spĺňa estetické emocionálne kvality, je útulné a harmonické. Deti spoločne s učiteľkou vkladajú do prostredia osobitý pôvab, čím je každá trieda jedinečná. Starajú sa o poriadok a aktuálnu estetickú úpravu tried, šatní a spoločných priestorov. Odrážajú sa v ňom každodenné pokroky, zmeny a novinky realizovaného programu výchovno vzdelávacej činnosti.

 

Materiálne vybavenie pomôckami:

• didaktické hračky, ktorých výber odráža vek detí v jednotlivých triedach,
• detská odborná literatúra,
• učebné pomôcky a didaktická, audiovizuálna a výpočtová technika, z ktorých časť je umiestnená v skladových a kabinetných priestoroch ,
• pomôcky hudobného charakteru, t.j. – hudobné nástroj (klavír), Orffov inštrumentár, nahrávky hudobných diel,
• pomôcky dramatického charakteru (paravan, bábkové divadlo, rôzne druhy bábok)
• pomôcky telovýchovného charakteru (telovýchovné náradie a náčinie)
• pomôcky výtvarného charakteru (štetce, výkresy, nožnice, farebný papier, krepový papier, akvarelové farby, temperové farby, voskové pastely, suché pastely, uhlíky, rudky, hlina, plastelína)
• pomôcky na rozvoj predčitateľskej gramotnosti (detská literatúra v knižnej i digitálnej forme, vrátane encyklopédií, detských edukačných programov)
• odborná literatúra pre pedagógov v knižnej a digitále podobe.
• stoly a stoličky parametrálne odlišné v závislosti od veku dieťaťa

 

Rozmiestnenie nábytku je urobené s rešpektovaním dostatočného priestoru na hru, pohybové a relaxačné cvičenia ako i odpočinok. Rešpektuje antropometrické požiadavky (jeho výška, veľkosť podľa veľkosti dieťaťa). Je prispôsobené počtu detí, vyhotovené z prírodných materiálov, morené ekologickými prípravkami,  hrany nábytku sú zabezpečené, ľahko dostupné deťom, farebne a dizajnom rozvíjajú estetické cítenie.

 

Ležadlá sú vyrobené z prírodného dreva, sťahovateľné, pružné, dostatočne pevné a stabilné. Dobre tepelne izolované, ľahko prenosné, s bezpečnými hranami. Matrace sú zdravotné, periny sú antialergické.

 

Usporiadanie triedy umožňuje deťom hru v skupinách , uľahčuje prístup k hračkám a pomôckam

Umožňuje dieťaťu vytvárať vlastné hrové prostredie:

• je bezpečné, hygienické, estetické a funkčné,
• umožňuje dodržiavať vopred stanovené pravidlá pri ukladaní hračiek a manipulácii s predmetmi a pomôckami.

 

Hrové a pracovné kútiky sa aktuálne umiestňujú v priestore, ktorý je vybavený účelovo a slúži na spontánne hry detí a plánovanú riadenú činnosť s učiteľkou. Usporiadanie umožňuje obmieňať hrové kútiky podľa plánovaných činností a záujmu detí o hrové prostredie.

 

V prípade, že by bol odo materskej školy prijaté dieťa so zdravotným znevýhodnením, škola je materiálne aj priestorovo schopná zabezpečiť  podmienky podľa druhu  zdravotného znevýhodnenia.

 

 

Podmienky na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia pri výchov a vzdelávaní

V zmysle zákona o bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci a o zmene a doplnení niektorých zákonov, zriaďovateľ a riaditeľ materskej školy sa stará o bezpečnosť a ochranu zdravia detí a všetkých dospelých osôb, ktoré sa nachádzajú s jeho vedomím na jeho pracovisku a v jeho priestoroch a zaisťuje  bezpečnosť  a ochranu zdravia pri výchove a vzdelávaní.

Materská škola pri činnostiach priamo súvisiacich s výchovou a vzdelávaním a pri poskytovaní služieb:

• Prihliada na základné fyziologické potreby detí,
• Vytvára  podmienky na zdravý vývin detí a na predchádzanie sociálno-patologických javov,
• zaisťuje bezpečnosť a ochranu zdravia detí,
• poskytnúť nevyhnutné informácie na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia detí,
• vedie evidenciu registrovaných školských úrazov detí, ku ktorým došlo počas výchovno-vzdelávacej činnosti alebo pri činnostiach organizovaných materskou školou.

Problematika zaistenia bezpečnosti a ochrany zdravia je aj integrovanou súčasťou obsahu výchovy a vzdelávania v materských školách. Deti sa prostredníctvom tohto obsahu učia chrániť si svoje zdravie a zdravie iných a riešiť na elementárnej úrovni situácie ohrozujúce zdravie.

Výchova a vzdelávanie detí so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami a zabezpečenie podmienok inkluzívneho vzdelávania

Naša materská škola je v súčasnosti schopná poskytovať podmienky pre inkluzívne vzdelávania, ktoré napĺňa ideu rovnosti a šancí pre všetkých, rovnosti prístupu ku vzdelávaniu a v konečnom dôsledku k zabezpečeniu dôslednej sociálnej inklúzie.

Sme schopní poskytovať výchovu a vzdelávanie pre deti so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami. Sú deti so zdravotným znevýhodnením, deti zo sociálne znevýhodneného prostredia,  ale aj deti s nadaním. Tieto deti a ich rozvoj vyžadujú podporný servis, ktorý je náročnejší a komplexnejší v porovnaní so servisom poskytovaným deťom so štandardným vývinom. Materská  škola je  pripravená takýto komplexný servis poskytnúť.

Materská škola dbá o to, aby deťom so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami boli poskytované  dostupné špecificky prispôsobené zariadenia a materiál. Materská škola sa pokúša odbúravať všetky bariéry, ktoré by mohli narúšať proces inklúzie detí so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami. Prostredie je zabezpečené tak, aby v čo najväčšej miere spájalo deti so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami s intaktnými deťmi.

Pri výchove a vzdelávaní detí so zdravotným znevýhodnením sa postupuje podľa vzdelávacích programov pre deti:

• s mentálnym postihnutím,
• so sluchovým postihnutím,
• so zrakovým postihnutím,
• s telesným postihnutím,
• s narušenou komunikačnou schopnosťou,
• s autizmom alebo ďalšími pervazívnymi vývinovými poruchami,
• choré a zdravotne oslabené,
• hluchoslepé,
• s viacnásobným postihnutím,
•  s poruchami správania.

Materská škola zohľadňuje všetky princípy inklúzie:

1. Vzdelávanie pre všetkých.
2. Univerzálne a rovnaké vzdelávacie ciele (na výstupe vzdelávania).
3. Diverzita a adaptabilita na úrovni presnej identifikácie a diferencovanosti vstupných podmienok a pokroku vo vzdelávaní.
4. Adaptácia procesu a postupu podmienkam lokálnej komunity a jej potrieb.
5. Presah školských aktivít na lokálne aktivity a ich integrácia do činnosti školy. 
6.  Intenzívny profesijný vývin podieľajúcich sa pedagogických zamestnancov

 

​​​​​Osobitosti výchovy a vzdelávania cudzincov

Predprimárne vzdelávanie detí cudzincov sa zameriava na rozvíjanie elementárnych základov:

1. komunikačných kompetencií,
2. matematických kompetencií a kompetencií v oblasti vedy a techniky,
3. digitálnych kompetencií,
4. kompetencií učiť sa, riešiť problémy, tvorivo a kriticky myslieť,
5. sociálnych a personálnych kompetencií,
6. občianskych kompetencií,
7. pracovných kompetencií.

Osobitosťou výchovno-vzdelávacej činnosti je aj osvojovanie si základov slovenského jazyka ako L2, tak, aby deti mali dostatočné a veku primerané komunikačné schopnosti v slovenskom jazyku.

 

Školský vzdelávací program bol vypracovaný v súlade so  Štátnym vzdelávacím programom pre materské školy, č. 2016-17780/27322:1-A10A0 a Dodatku č. 2, ktorým sa zosúladil so znením školského zákona, schváleného dňa 30. 8. 2022, pod číslom 2022/10933:4-A2140, s platnosťou od 1. septembra 2022.

 

Vypracovali:
Mgr. Antónia Zlatohlávková, riaditeľka školy
Mgr. Tatiana Borisová, zástupkyňa riaditeľky pre MŠ